Artedo Trento

SUPERVISIONE TECNICA ARTETERAPIASupervisione condotta da Axel Rutten Arteterapeuta (Dipl. KT, FH), artista, insegnante di Kundalini Yoga.  

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Telefono: 348 530 36 90 
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USARE LA PIETRA OLLARE IN ARTETERAPIA 
Laboratorio condotto da Axel Rutten Arteterapeuta (Dipl. KT, FH), artista, insegnante di Kundalini Yoga.  

La pietra ollare è un materiale quasi sconosciuto e usato solamente da alcuni artisti e in contesti terapeutici particolari. A sorpresa è un materiale che si fa scolpire con semplici strumenti come lime e sgorbie per pietra senza dover impiegare molta forza. La sua natura tra morbidezza e resistenza, calore e trasparenza la rendono piacevole e accogliente per chi la lavora. Poche persone hanno esperienza con la scultura e la maggior parte pensa che sia accessibile solamente a pochi specialisti dell'arte. Il lavoro tridimensionale proposto con la pietra ollare, invece, si rivela molto gratificante e fa crescere l'autostima e la fiducia in sè. Come tutti le tecniche scultoree richiede molta attenzione e presenza in quello che si sta facendo. Praticamente non c'è spazio per altro e il partecipante viene completamente assorbito dal processo tecnico e creativo. Il fatto di dover togliere unicamente materiale per arrivare alla forma crea una consapevolezza delle cose necessarie (la forma che resta) e quelle superflue (tutto quello che viene asportato dal blocco). 

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EXPRESSION PRIMITIVE IN CONTESTI CLINICI
Laboratorio condotto da Federico Caporale, danzamovimentoterapeuta, supervisore in DMT, danzatore e formatore.

ABSTRACT:
Il workshop è accessibile a tutti, non richiede quindi una esperienza specifica nel nella danza, nel movimento o nell’espressione ritmica o vocale. Ideale per gruppi medio-grandi, il lavoro, prevede fasi esperienziali alternati a momenti di approfondimento teorico, metodologico e procedurale.Il percorso sia di natura personale che professionale, permetterà agli allievi di sperimentare il proprio assetto posturale, il radicamento e quale rapporto c’è tra il nostro corpo, il ritmo, lo spazio, il peso, il flusso. Filo conduttore principale dell’esperienza sarà il ritmo e la voce, accompagnati da stimoli sonori, potranno generare nuove forme e nuove danze in cui l’individuo sarà in relazione costante con il gruppo, attraverso danze corali, e danze individuali, cori polifonici e voci soliste.Connettendo il proprio spazio interno a quello esterno attraverso dispositivi “rituali” che ci “inizieranno” alla comunicazione non verbale, all’espressione creativa e simbolica della danza e del movimento in un quadro ritmico, metafora della vita.“Un minimo di struttura per un massimo di esplorazione” Herns DuplanObiettivi principali del lavoro sono:- fondazione e consolidamento dell’identità del gruppo,- conoscenza delle nozioni ritmiche di base- consapevolezza del proprio assetto posturale e del proprio livello di radicamento e centratura- facilitazione del canale espressivo vocale (vocalizzi ritmici, melodici, armonici)- conoscere i riferimenti di base dell’Expression Primitive e del Course Type secondo gli insegnamenti di H.Duplan e F.S.Billmann e altri.Metodologie e tecniche proposte- Danzamovimentoterapia- danze di pulsazione (Expression Primitive)- danze etniche,- pedagogia ritmico-vocale- arti terapie.

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LA CREAZIONE TEATRALE
Laboratorio condotto da Alberto Cacopardi, attore-danzatore, performer, giocoliere, coreografo, formatore teatrale, teatroterapeuta.  

ABSTRACT:
Viene posta l'attenzione sulle dinamiche gruppali che portano ad un clima di cooperazione nel processo creativo (teatrale).
Tappe del seminario:

• Contatto col Sè corporeo: lavoro sottile di ascolto proprio-percettivo delle sensazioni collegate alle tensioni muscolari, con particolare attenzione rivolta ai movimenti (impulsi) sottili involontari.
• Contatto con l'altro: lavoro che indaga diversi piani sui quali si instaura la relazione. Nel corso del seminario a partire dal contatto visivo si arriva gradualmente al contatto fisico e verbale. Si sottolinea l'alternanza delle due macro-fasi della relazione: quella recettiva e quella espressiva.
• Emersione ed individuazione del tema: a partire dalla relazione corporea si agevola l'emersione di un tema relazionale, che successivamente viene analizzato e sviluppato.
• Struttura della creazione teatrale: a partire dal tema emerso in fase improvvisativa viene sperimentata la comunicazione gruppale, rivolta ad un pubblico. Tutto ciò seguendo i principi fondamentali che regolano la messa in scena di una creazione teatrale.

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METODOLOGIA DELLA PROGETTAZIONE DEGLI INTERVENTI CON LE ARTI TERAPIE
Laboratorio condotto da Chiara Germanò, teatroterapeuta, Dottoressa in Pedagogia dei Processi Formativi.  

ABSTRACT:  
La progettazione degli interventi arti terapici, proposta in forma di laboratorio teorico-pratico, è la principale competenza richiesta all’operatore delle Arti Terapie, anche dalla Norma Tecnica UNI che anticipa la Certificazione dei Professionisti del settore. Essa non è solo la preparazione alla prova principale richiesta nel corso di studi delle Scuole Artedo, poiché permette al docente di valutare il corretto uso della terminologia tecnica, la coerenza delle proposte e l’avanzamento dell’apprendimento, ma, collegando aspetti teorici con la loro messa in pratica, è soprattutto la verifica sulle capacità dell’allievo di ideare e realizzare percorsi arti terapici strutturati, in funzione di una data utenza e in considerazione delle finalità e degli obiettivi proposti.

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TEATRO DENTRO TUTTI
Laboratorio condotto da Viviana Sannino, Teatroterapeuta, Counsellor a mediazione artistica, Gyrotonic® e Gyrokinesis® trainer.  

ABSTRACT:  

Il teatrodentrotutti è uno strumento attraverso cui una persona o un gruppo prende possesso delle proprie capacità di riuscire ad autoesprimersi. Poichè gli aspetti di espressione sono commisurati all’aspettativa del soggetto stesso, non può essere semplicemente una scenetta, dev’essere qualcosa che abbia un valore nella direzione dell’affermazione e della rappresentazione di sé. Talvolta la cornice che forniscono gli attori può dare questo livello in più di affermazione ai partecipanti. Sono molte modalità e le forme che può assumere il teatrodentrotutti: può essere un gioco costruito sul ritmo, può essere l’espressione attraverso un testo di un oggetto collettivo, o la costruzione di oggetti separati che diventano un oggetto collettivo. In questo modo l’esperienza da la dimensione della propria affermazione nel mondo e non solo la sensazione di aver fatto un gioco.Il teatrodentrotutti, nella sua forma originaria, è un’esperienza di coinvolgimento teatrale in cui un narratore o un gruppetto di attori mette in scena un testo. Il testo è formato da scene interpretate dagli attori ed altre improvvisate dal pubblico presente. Gli attori formano i gruppi ed aiutano i partecipanti a mettersi in scena, fosse anche solo con un movimento in gruppo.Le scene degli attori (o del narratore) sono già preparate, mentre ad ogni gruppo, in cui è stato diviso il pubblico, viene dato un canovaccio che racconta la scena da rappresentare.Non c’è distanza fra l’attore e il personaggio che interpreta, la storia proposta non viene parodiata: si fa sul serio. Se il personaggio o la storia sono divertenti o provocatori questo sarà l’andamento della rappresentazione; ma se sarà drammatica, tale resterà.Questa regola nasce dall’osservazione che molto spesso la paura del giudizio, la sensazione di incapacità, la drammaticità di un testo spaventano lo spettatore–attore: molto spesso, poi, gli adulti pensano che gioco e divertimento significhi non prendere sul serio le cose; eppure i bambini sono serissimi quando giocano e un gruppo di persone che gioca a carte o fa una partita di calcetto sono severissimi nel rispetto delle regole e nella ricerca del gioco di squadra, ecco il teatrodentrotutti appartiene a questo tipo di giochi.

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RITRARSI, RITRARRE: VIAGGIO ALLA SCOPERTA DELL’ALTRO DA ME
Laboratorio condotto da Pamela Palomba, Arteterapeuta, terapista di Sat Nam Rasayan, insegnate di Kundalini Yoga.



ABSTRACT:
Il tema dello sguardo come specchio per cogliere aspetti in ombra e poco percepiti di sé ricorre nelle opere di molti artisti moderni e contemporanei. Lo specchio rimanda al tema dell'identità, in particolar modo del “doppio” che ricorre in tante civiltà e che, in alcune culture, è connesso all'idea dell'altrove e della morte. Lo sguardo come specchio può rivelare, trasfigurare, sfumare il viso che guarda ed è guardato e anche riflettere immagini di sé che, se attraversate, conducono altrove. I partecipanti verranno condotti in questo tipo di ricerca dove in una prima fase realizzeranno ritratti di se stessi e degli altri e, in una seconda fase, lavoreranno ad una sintesi di questi nuovi punti di vista per comporre una visione d'insieme nell'autoritratto a dimensione reale.

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L’INTEGRAZIONE PSICOCORPOREA E LA MODULAZIONE EMOTIVA ATTRAVERSO GLI STIMOLI “OPPOSTI” NELLA PRATICA DANZAMOVIMENTOTERAPEUTICA
Laboratorio condotto da Sonia Barsotti, Danzamovimentoterapeuta, danzatrice, educatrice, pedagogista cognitivo-neuromotoria.  

ABSTRACT:
Il laboratorio è prevalentemente pratico e offre l’esplorazione di tre diversi stimoli creativi scelti tra i tanti della metodologia Fux e proposti come coppie di opposti: il ritmo/la melodia; il maschile/il femminile; fluidità/rigidità. Attraverso l’esplorazione creativa di queste qualità del movimento opposte si intende promuovere un’esperienza concreta di integrazione psicofisica e modulazione energetica ed emozionale.Infatti attraverso il riconoscimento, la consapevolezza e l’accoglienza di sensazioni ed emozioni contrapposte è più facile gestirle efficacemente per promuovere dentro di sé armonia ed integrazione a livello fisico, mentale ed emotivo.

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SUPERVISIONE CLINICA
Supervisione condotta dalla dott.ssa Ilaria Caracciolo, Psicoterapeuta, Arteterapeuta.  

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ARTETERAPIA IN INFANZIA ED ETÀ SCOLARE: EDUCARE ALLE EMOZIONI ED ALLE RELAZIONI ATTRAVERSO L’ARTETERAPIA
Laboratorio condotto dalla dott.ssa Ilaria Caracciolo, Psicoterapeuta, Arteterapeuta.

ABSTRACT: 

L'arteterapia in ambito educativo/preventivo (integrazione teorica dei modelli educativi presenti in ARTEDO).Nel laboratorio verranno mostrati agli allievi dei possibili setting, dalle caratteristiche spiccatamente contenitive, in cui i partecipanti saranno coinvolti in un percorso volto alla definizione e messa in relazione delle proprie emozioni, in particolar modo attraverso l'attivazione della sensorialitá. Presupposto teorico di questo intervento è la possibilità di accedere ad una migliore conoscenza di sé attraverso la riscoperta ed il contatto con le proprie sensazioni, come primo passò verso una maggiore capacitá di individuare le proprie percezioni e definire quindi meglio le proprie emozioni prevalenti e contattare quelle, invece, usualmente meno sperimentate. L'attenzione all’ interazione del gruppo durante il laboratorio permetterà di pervenire ad un risultato gruppale integrativo delle diverse esperienze, rimandando anche con ciò a possibilità educative e preventive.Verranno organizzate sessioni di lavoro pratico in cui gli allievi potranno esperire l'utilizzo di strumenti plastico-pittorici adatti alla messa in forma delle esperienze per la fascia di utenza in oggetto, con particolare riferimento alle necessarie variazioni metodologiche e tecniche tra fasce di età specifiche (0-6 e 7-11), alle abilità attese ed alla capacità di narrazione e simbolizzazione dei bambini.

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SUONO E SEGNO IN MUSICOTERAPIA
Laboratorio condotto da Fabio De Vincentis, Musicoterapeuta, Master e Coach in PNL, Counselor a indirizzo umanistico esistenziale transpersonale, Clownterapista.    



ABSTRACT:ItaliaLa massima “la musica è il piacere che la mente umana prova quando conta senza essere conscia di contare”, del matematico e filosofo Leibniz, riassume il concetto di ordine presente nell’espressione musicale. Ordine non sempre facilmente riscontrabile, in particolar modo nelle pratiche improvvisative. A differenza di un quadro o di una scultura la musica esiste solo nel momento in cui è prodotta, per poi tornare al silenzio da cui è originata. Da qui l’esigenza (nel crearla, nel riprodurla, nel tramandarla) di ideare un metodo per “fermare” i suoni, e renderli “visibili” e/o“toccabili” attraverso una trasposizione nei canali sensoriali visivo e/o cenestesico. Le componenti ritmiche, melodiche e armoniche dell’espressione sonoro-musicale possono infatti essere tradotte attraverso processi di notazione analogica o codificata. Il laboratorio si prefigge di fornire le competenze necessarie alla creazione di partiture formali e informali nell’ottica di un utilizzo nella pratica musicoterapeutica, sia per un’efficace trascrizione e analisi del materiale emerso nella seduta di musicoterapia attiva, sia per un suo uso all’interno del setting.

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SUPERVISIONE TECNICA TEATRO/DANZAMOVIMENTOTERAPIA
Supervisione condotto da Alberto Cacopardi, attore-danzatore, performer, giocoliere, coreografo, formatore teatrale, teatroterapeuta.   

LA POSTURA ED IL RUOLO NELLA DANZAMOVIMENTOTERAPIA E NELLA TEATROTERAPIA  

Laboratorio condotto da Alberto Cacopardi, attore-danzatore, performer, giocoliere, coreografo, formatore teatrale, teatroterapeuta.  

ABSTRACT:

Trasformazionedei ruoli: il lavoro porterà̀ l'allievo ad incrementare la sua disponibilità̀ nell’assumereruoli diversi di volta in volta coerentemente con lasituazione che si presenta.    

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SCULTURE ED INSTALLAZIONI IN LEGNO PER APPLICAZIONI IN ARTETERAPIA
Laboratorio condotto da Axel Rutten, Arteterapeuta (Dipl. KT, FH), artista, insegnante di Kundalini Yoga.


ABSTRACT:
Il legno è fondamentalmente un materiale caldo e con forme definite e resistenti quando ci rivolgiamo a legno naturale. Quando invece partiamo da legno già lavorato in segheria o falegnameria i punti di riferimento si spostano di alcuni gradi. Come nelle tradizionali forme di scultura si lavora per diminuzione della materia per arrivare alla forma definitiva. Questa modalità però è soltanto una tra tante altre quando ampliamo il discorso verso il concetto di installazioni. Il legno in questo caso viene spesso non modificato o soltanto poco, per poi entrare in relazione con l'ambiente. Qui già emerge la sua capacità di lavorare nell'ambito relazionale e nella relazione si rivela l'aspetto di empatia che è elemento indispensabile per un dialogo sensibile degli elementi usati. Quando un'installazione si esegue a più mani si entra nell'area della costruzione di un gruppo che si accorda e lavora insieme per un fine comune. Il contatto con il legno poi suscita forti emozioni, spesso ricordi o desideri. Il laboratorio compone tutti questi elementi in un percorso tecnico-sensoriale che mira alla relazione con lo spazio e con le persone che lo abitano.

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I MATERIALI DELLA METODOLOGIA FUX APPLICATI AL RITARDO PSICOMOTORIO MEDIO–GRAVE IN SOGGETTI ADULTI
Laboratorio condotto da Sonia Barsotti, Danzamovimentoterapeuta, danzatrice, educatrice, pedagogista cognitivo-neuromotoria.


ABSTRACT:
Il laboratorio intende presentare alcuni dei materiali concreti specifici della metodologia Fux finalizzati alla stimolazione neuro-senso-motoria e cognitiva, oltre che a favorire i processi di comunicazione affettiva in persone che presentano ritardo nella dimensione psicomotoria di tipo medio e grave.Gli oggetti concreti qui proposti sono solo alcuni dei tanti materiali che favoriscono una relazione significativa con l’individuo e il gruppo promuovendo benessere globale della persona e il rinforzo delle risorse residuali, ovvero la parte sana.Il laboratorio permette a partire dal vissuto corporeo, una riflessione sulle dinamiche della stimolazione neuro-senso motoria e sul processo creativo e relazionale. È rivolto ad allievi che non hanno ancora affrontato questa tematica indipendentemente dall’anno di formazione o a studenti in scienze della formazione, ad educatori ed insegnanti.

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