Scuola Artedo di Pescara 

Docente Tea Baldini Anastasio

Docente: Angela Enea

 DANZAMOVIMENTOTERAPIA E PSICOSI

Alcuni dei fondamenti teorici della psichiatria psicodinamica ci aiutano a chiarire bene la classificazione nosografica dei principali disturbi psichiatrici e quindi a delineare meglio quali possono essere i principi che orientano l'intervento e quale è l'elezione dell'intervento di DMT. Soffermandoci sui disturbi psicotici vedremo come la DMT rap- presenta una metodologia utile al raggiungimento di importanti obiettivi e che possono accompagnare tutte le fasi del processo terapeutico e riabilitativo e della presa in ca- rico del paziente, partendo dalla fondazione della relazione e dell'alleanza terapeutica fino ad accompagnare il raggiungimento dell'autonomia. Partendo da una riflessione della condizione, schizofrenica e psicotica in termini generali, il movimento si andranno a de- lineare quali sono i bisogni e gli obiettivi che qualificano un intervento di DMT e come l'integrazione tra i diversi canali analogici possono migliorare e sostenere la capacità della funzione creativa e simbolica del pensiero. 



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PSICODRAMMA SONORO
Docente Pinella Pistorio
PSICODRAMMA SONORO: E’ molto direttivo e ha una finalità catartica. Lo Psicodramma analitico junghiano ha un conduttore e un osservatore, figure intercambiabili durante ogni sessione. L’osservatore può essere chiamato come attore nelle scene del protagonista insieme agli altri, il conduttore no. Elementi nuovi rispetto allo psicodramma more- niano sono: il doppio verbale che mette in luce le parti–ombra del protagonista, il cambio di ruolo, diversi protagonisti per ogni sessione e la dinamicità del percorso che non è mai direttivo. I rimandi non verbali nel gruppo, tra il conduttore e il gruppo e tra l’osservatore e il gruppo serviranno ad una elaborazione inconscia e poi conscia delle dinamiche individuali e di gruppo. Lo Psicodramma sonoro-musicale è nato negli Stati Uniti ad opera di Joseph Moreno, nipote di Jacob. Esso è non verbale in quanto solamente il conduttore, molto di- rettivo, usa le parole; nelle scene nate da libere associazioni fatte dal gruppo in seguito alla somministrazione di brani musicali d’ascolto, le parole sono sostituite dagli strumenti musicali convenzionali. 


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CRISI, ROTTURA E CRESCITA NELL’ADOLESCENZA. L’ARTETERAPIA ELEMENTO DI RISOLUZIONE E ELABORAZIONE. 
Docente: Giorgia Filippone


L’adolescenza è un periodo delicato e fondamentale per un sano sviluppo personale e psicologico. Non c’è un’altra età della vita in cui tutto si trasforma come in tale fase. Ogni cosa cambia prospettiva, ci si accinge
a separarsi dal nido protettivo della famiglia per andare alla ricerca del proprio progetto di vita; si cerca di divenire adulti tagliando con forza i legami stabiliti per essere liberi di muoversi in autonomia. Solo una volta compiuto tale gesto di rottura si potranno riallacciare i fili delle relazioni. Ma l’adolescenza è un periodo complesso anche per i padri e madri coinvolti in una ridefinizione di equilibri e dinamiche dolorosa e spesso dirompente. Lavorare con i protagonisti di questo dramma evolutivo è qualcosa di molto coinvolgente poiché va a toccare in ognuno di noi temi profondi e nodi fondanti della nostra vita. Poter rientrare in contatto con tali vissuti passati ci permetterà di lavorare meglio con queste sue tipologie di utenze che oggi sempre di più sembrano fragili e disorientate. In questo seminario ripercorreremo le tappe necessarie e di questo momento della vita sia in generale sia nello specifico personale ciò per ripercorrerlo e rielaborarlo con la giusta distan- za e compartecipazione emotiva. 
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MUSICOTERAPIA VIBRAZIONALE E AUTISMO
Docente: TEA BALDINI ANASTASIO
Nel laboratorio, ci dedicheremo all'utilizzo di metodi non convenzionali di comunica- zione, come la vibrazione e la sensorialità, per facilitare le interazioni con adulti e bambini autistici. Metodologie di base, il Modello Benenzon, che si concentra sulla percezione sensoriale per la comunicazione, il Massaggio Sonoro Zen, che sfrutta i suoni e le vibrazioni per promuovere il rilassamento, e il MeditarCantando Tra.Vi.Vo per la vibrazione vocale, che utilizza la voce come strumento di stimolazione sensoriale e re- lazionale. Alla fine del laboratorio, i partecipanti saranno in grado di comprendere le potenzialità e i benefici della musicoterapia vibrazionale nel trattamento del disturbo dello spettro autistico, di utilizzare correttamente gli strumenti vibrazionali e di applicare le tecniche acquisite.

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ARTETERAPIA E MINDFULNESS PER BAMBINI E ADOLESCENTI
Docente: Sabina Andriano
L'Arteterapia è una tecnica di intervento per facilitare l'espressione delle emozioni, che può rivelarsi molto utile anche con i bambini e con gli adolescenti. Un'esperienza di Arte terapia con queste specifiche utenze, supportata dalla contestuale esperienza di Mindfulness, potrà permettere agli stessi di sperimentare il silenzio, senza averne paura, e di essere guidati in uno specifico percorso, con il fine di entrare in contatto con le proprie emozioni difficilmente esprimibili a parole.
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STORYTELLING E DRAMMATIZZAZIONE: RIFLESSIONI E APPLICAZIONI IN TT
Docente: Chiara Germanò
La forte valenza formativa della narrazione si trova soprattutto nel consentire al soggetto di riflettere sui vissuti cognitivi e affettivi. Il vertice narrativo può poi venire assunto nelle sue diverse declinazioni, perché si può raccontare non solo con la parola, ma anche con il corpo, attraverso le azioni, il gesto, il movimento, la mimica, così come con le immagini, la musica, i suoni, oppure ancora, attraverso la scrittura. Possono essere tutti strumenti di un’istanza narrativa sottostante, alla base della quale è possibile riconoscere un bisogno costitutivo dell’essere umano, la narrazione, uno dei nostri fondamentali modi di conoscere, di entrare in relazione, una dimensione costitutiva del nostro pensiero, della nostra esperienza del mondo e di noi stessi, la nostra identità narrativa.
La forte valenza formativa della narrazione si trova soprattutto nel consentire al soggetto di riflettere sui vissuti cognitivi e affettivi.
Il vertice narrativo può poi venire assunto nelle sue diverse declinazioni, perché si può raccontare non solo con la parola, ma anche con il corpo, attraverso le azioni, il gesto, il movimento, la mimica, così come con le immagini, la musica, i suoni, oppure ancora, attraverso la scrittura. Possono essere tutti strumenti di un’istanza narrativa sottostante, alla base della quale è possibile riconoscere un bisogno costitutivo dell’essere umano, la narrazione, uno dei nostri fondamentali modi di conoscere, di entrare in relazione, una dimensione costitutiva del nostro pensiero, della nostra esperienza del mondo e di noi stessi, la nostra identità narrativa. 
L’uomo costruisce e ricostruisce i propri mondi narrandoli: il narrare riveste perciò fondamentale importanza nella ridefinizione continua della propria identità.
Nel corso della vita non facciamo altro che raccontare noi stessi attraverso storie che rappresentano dei veri e propri atti narrativi in quanto frutto di operazioni attive di organizzazione ed elaborazione dei diversi episodi che riteniamo più importanti per la nostra vita.

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