Scuola Artedo di Roma

ABSTRACT

Lo stage propone la tecnica della MRA esplorando la I fase prevista dal metodo, attuata tramite l’ascolto di brani proposti dal docente e anche scalette musicali portate dagli allievi per rappresentare se stessi al gruppo come previsto nella II fase, ma utilizzando le stoffe colorate come restituzione da parte del gruppo al posto della verbalizzazione. Tecnica adatta per un utenza con capacità intellettive e verbali limitate.

Condotto dalla dott.ssa Marianna Sidoti, Dott.ssa in Discipline della Musica, Musicoterapeuta, Operatrice Antiviolenza.

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Laboratorio condotto da Ilaria Caracciolo

Iscrizione N° S1/2012/AT/108 del Registro degli Operatori Specializzati in Arteterapia dell’Istituto di Arti Terapie e Scienze Creative.

Psicoterapeuta, Arteterapeuta.
Laureata presso l’Università degli Studi di Roma La Sapienza con una tesi in “Teorie e tecniche delle dinamiche di gruppo” presso la Cattedra del Dott. Claudio Neri.
Psicoterapeuta ad orientamento Psicoanalitico e Gruppoanalista formata presso la Scuola di Specializzazione C.O.I.R.A.G. sede di Bari.
Arteterapeuta Plastico-Pittorica formata alla Scuola di Artiterapie Onlus di Roma.
Fondatrice dell’Associazione per le Artiterapie Taranto. Svolge la sua attività nel campo della Terapia e della Formazione con particolare riferimento all’uso di strumenti gruppali.
In ambito istituzionale propone modelli integrati che attingono alle aree delle Artiterapie e della Gruppoanalisi.

IL CONFINE E LA CORNICE COME ELEMENTI TERAPEUTICI E TRASFORMATIVI NEL SOSTEGNO DEGLI UTENTI SCHIZOFRENICI E PSICOTICI L’arteterapia in ambito terapeutico/trasformativo con pazienti schizofrenici o con altre psicosi: esempio di attivazione dinamica non interpretativa attraverso i processi realizzabili con dispositivi analogici arteterapici. In questo laboratorio verrà proposta una procedura particolarmente utile con utenza psichiatrica data la posCARACCIOLO ILARIA sibilità di lavorare, attraverso i materiali plastico-pittorici, su di una definizione e ri-definizione dei confini personali e relazionali. Questo tipo di lavoro, utilizzabile ed utile nei più disparati contesti, si rende particolarmente adatto al lavoro con questo tipo di utenza caratterizzata da una difficile gestione e percezione dei confini che separano l’Io dall’ Altro da sé. Il tipo di proposte sarà particolarmente attento a seguire le fasi di base del modello trasformativo gruppale in una particolare accezione ed utilizzo legato al tipo di utenza: • iniziale fase fusionale necessaria alla creazione di un contenitore gruppale accudente e rassicurante • fase di definizione del Sé attraverso strumenti materici solidi e performanti capaci di rimandare una immagine integrata e non frammentata Del Sé e della propria esperienza • fase ricompositiva/trasformativa di gruppo attraverso l’utilizzo del tema del confine e della cornice al fine di pervenire ad una integrazione delle immagini de sé prodotte all’interno della relazione gruppale in una maniera che sia accettabile per il tipo di caratteristiche dell’utenza. 

Artedoè Ente Accreditato MIUR, puoi utilizzare la#CartadelDocente perpartecipare al laboratorio o iscriverti ad un corso Artedo di Arti Terapie.

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ABSTRACT

Nel laboratorio si affronta il fattore tempo, vengono proposte esperienze che aprono la riflessione su diversi aspetti di questo concetto che assieme allo Spazio determina la dinamica del movimento corporeo, sia interno (movimento emotivo, immaginativo, sottile corporeo) ed esterno (del corpo nello spazio).

Verrà posta particolare attenzione al Tempo Organico Corporeo, garante dell’evoluzione di un movimento (interno e esterno) in armonia col ciclo vitale del movimento stesso (nascita, climax, conclusione). Il concetto di tempo organico si estende poi alla fase di carica e scarica energetica (fase recettiva di ascolto/fase espressiva) fino ad arrivare a sperimentare il tempo organico della relazione sempre articolata nella fase di ascolto ed espressione.

Diversamente la ripetizione del movimento è un’altra modalità dinamica che induce una trasformazione del livello vitale dell’individuo. Preparazione: lavoro sull'ascolto proprio-percettivo basato sull’armonizzazione dell’attività respiratoria.

Il tempo della relazione interna corporea: sperimentazione della dinamica azione – reazione esistente fra le tre principali sfere dell’organismo (bacino cuore testa). Tempo della relazione esterna: sperimentazione della dinamica azione- reazione fra l’individuo e lo spazio, fra un individuo e l’altro. La parabola del tempo in relazione al singolo movimento, all’improvvisazione, ad uno spettacolo o coreografia. Relazione fra movimento e musica, sperimentazione del movimento sincronizzato o in contrapposizione col tempo e melodia della musica. 

Condotto dal dott. Alberto Cacopardi, Attore-danzatore, performer, giocoliere, coreografo, formatore teatrale, teatroterapeuta.

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condotto dalla docente: CLAUDIA CALCAGNILE 
Giochiamo al come se…

 Area relazionale

Abstract del laboratorio:
Percorso pedagogico teatrale per bambini a rischio di dispersionescolastica Utilizzo di tecniche ed esercizi volti a stimolare la curiosità l’esplorazione e di sé edell'altro come ad esempio: il training psicofisico dell’attore, lavoro sul corpo scenico,esplorazione dello spazio, espressione vocale, esercizi sulla memoria, immaginazione, giocorito festa, improvvisazione e composizione drammaturgia collettiva. Tutto nella corniceanticamente pedagogica del teatro. Dar vita ad un percorso teatrale in divenire permettendoall’espressione del bambino di venir fuori in maniera autentica e spontanea. ObiettiviPotenziare la dimensione ludica e favorire una comunicazione corporea più consapevole;accrescere la fiducia in sè stessi e negli altri; agevolare l’uso dell’immaginazione laconcentrazione, l’attenzione e la memoria riconoscere e dare un nome alle proprie emozioni;esplorare le proprie capacità espressive; vivere il teatro come gioco, che innesca imeccanismi dell'immaginazione. Conoscere lo spazio scenico e le sue convenzioni; favorire latolleranza, il rispetto e la comprensione tra i membri del gruppo; l’uso della voce nello spazioscenico; rafforzare l’autostima e favorire il processo di costruzione dell’identità.

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Organizzatore: Laboratori Artedo di Arti Terapie 2022
Laboratori Artedo di Arti Terapie 2022
Creatore: Scuola Artedo di Arti Terapie di Macerata  

ABSTRACT

Memorieautobiografiche, familiari, oppure racconti appresi da altri, storie di viaggie speranze, di aspettative attese o deluse: l'incontro con il diverso, la paurae il desiderio del viaggio, la solitudine e il fascino della lontananza chesono propri di ogni partenza; i motivi della miseria che porta gli uomini adaccettare il lavoro in condizioni estreme, l'incontro/scontro fra culture, ladignità scalfita che convive col coraggio, la voglia di costruire che sempre sirinnova ed i limiti massimi dell’attesa.

La finalitàdel laboratorio è la costruzione di un luogo-tempo in cui sperimentare la forzadell’incontro tramite la ricerca e la creazione di linguaggi “altri”, afferentil’area artistico-teatrale.

Nella cornice laboratoriale di un contesto protettoed un clima di fiducia reciproca, il gruppo potrà sperimentare nuove forme dicomunicazione andando alla ricerca di nuove narrazioni di Sé, nuove identitàstabili, ma non immodificabili in cui è possibile costruire nuovi modi dientrare in relazione.

Il lavoro digruppo rappresenta, pertanto, un’occasione per misurarsi, tramite i linguaggidell’arte, su più fronti: cultura dell’accoglienza, sviluppo di competenze artistiche professionalizzanti,conoscenza di culture “altre”, consapevolezza dell’universo identitario ecollettivo d’appartenenza.

La differente provenienzaculturale, e soprattutto linguistica, dei partecipanti costituirà la premessa per la ricerca di nuove forme di comunicazione(simboliche in quanto teatrali).

Condotto dalla dott.ssa Claudia Calcagnile, Psicologa, Docente Artedo di Teatroterapia., Performer, Operatrice di teatro sociale e Pedagogista teatrale

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ABSTRACT

Le ArtiTerapie, tecniche analogiche di relazione, gestione delle emozioni emiglioramento delle competenze comunicative, pur ruotando intorno a modalità diapproccio alla persona mediate dal fare artistico, possiedono in se una granderisorsa per un ampio lavoro sulle capacità verbali ed espressive del soggetto apiù livelli.

Inoltre, ilpiano verbale risulta fondamentale nella stessa costituzione della relazioneemotiva, empatica e di reciprocità che si instaura nell'incontro arteterapico epertanto diventa strumento principe della costruzione di un buon contenitoreesperienziale.

Da questi presupposti nasce la volontà di approfondiretutti gli aspetti legati all'uso del verbale in ArtiTerapie sia per ciò che concerne lo stile di conduzione, che le sollecitazionie le interazioni verbali con i partecipanti al setting arteterapico.

Nel laboratorio si esplorerà la conduzione e lagestione del verbale nelle diverse discipline delle Arti Terapie attraversosimulazioni di conduzione da parte degli allievi, che avranno occasione diapprofondire il loro stile di conduzione acquisendo sicurezza ed avendol'occasione di migliorare i delicati aspetti connessi all'uso del verbale.

Condotto dalla dott.ssa Ilaria Caracciolo, PArteterapeuta, Psicologa, Psicoterapeuta

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ABSTRACT

L’esigenzadi uniformare i linguaggi e migliorare la comunicabilità tra diversi operatoriha reso sempre più diffuso il sistema di analisi del movimento formalizzato daLaban. Che si faccia un’osservazione focale, media o globale del movimento ilsistema fornisce la possibilità di fare un’osservazione più oggettiva possibilee diventa un valido strumento di validazione e di verifica dell’andamento degliesiti di un intervento di DMT.

La conoscenzadel Laban Movement Analysis ci permette di avere chiara percezione edistinzione dei diversi efforts attraverso cui si estrinseca il movimento edelle varie istanze psichiche che vi sottendono.

Il Laban Movement Analysisrappresenta il più diffuso sistema di osservazione oggettiva del movimento cheaccanto ad altri strumenti anche più soggettivi (osservazione lunare) permettono di monitorare lo svolgimento dell’intervento e validarne i risultati.

Condotto dalla dott.ssa Angela Enea, Danzamovimentoterapeuta, Tecnico della riabilitazione psichiatrica

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ABSTRACT

“Canterò le mie canzoni per la strada/ed affronterò la vita amuso duro/un guerriero senza patria e senza spada/con un piede nel passato/e losguardo dritto e aperto nel futuro” cantava Pierangelo Bertoli criticando idiscografici che volevano modificare i suoi testi limitando la sua libertà. Lecanzoni infatti, in soli tre minuti o poco più, condensano le emozioni di chile scrive donando loro una forma ed una struttura, attraverso la fusione ditesto, melodia e armonia.

IlSongwriting (letteralmente “scrittura di canzoni”) è una delle tecnicheutilizzabili nel setting musicoterapico.

Con questometodo è possibile valorizzare e condividere i vissuti personali, incoraggiarelo sviluppo e l’autoconsapevolezza, esplicitare disagi e desideri, osservare leproprie paure e promuovere

l’autostima, attraverso lacomposizione di canzoni o storie sonoro/musicali che offrono la possibilità diesprimere liberamente e creativamente le emozioni all’interno di una forma chedia loro contenimento.

Tale pratica è utilizzabile insvariati ambiti: scuole, residenze per anziani, aziende, reparti oncologiciecc.

Gli scopi dell’utilizzo delsongwriting comprendono:

• Miglioramento o sviluppo della comunicazione;
• Espressione del Sè oesplorazione del Sé;
• Rivisitazione della propria vita;
• Affrontare e/o adeguarsi;
• Esternare questioni dolorose;
• Miglioramento o sviluppo diabilità cognitive.

All’internodel laboratorio verranno illustrati i diversi usi del Songwriting per il lavorocon il singolo e (in prevalenza) con i gruppi.

Condotto da Fabio De Vincentis, Musicoterapeuta, Master e Coach in PNL, Counselor a indirizzo umanistico esistenziale transpersonale, Clownterapista.

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ABSTRACT

Si proponeun Laboratorio di Teatroterapia nel quale, attraverso uno strumento quale ilteatro ogni partecipante possa sentirsi incluso e accettato all’ interno di ungruppo o di un contesto sociale.

IlLaboratorio prevede l’impostazione di una “comunicazione finale”, unospettacolo che possa arricchire esperienzialmente il gruppo nella costruzionedi un elaborato finale.

Illaboratorio ha l’obiettivo principale di far riflettere su un tema moltodelicato e complesso: l’accoglienza. L’accoglienza sociale, multietnica o intutte le sue potenziali forme.

L’esperienza teatrale proposta può essere utile sia a chi vive situazioni diesclusioni, ma anche a chi ha difficoltà ad accogliere l’altro.

Un abbraccio virtuale,provare ad “allenarsi” ad accogliere’ altro.

Illaboratorio sperimenterà delle attività grazie alle quali tutti si possanosentire protagonisti attraverso il movimento e la percezione corporea per“assottigliare” le distanze tra sé stessi e gli altri, e attività di contenutirichiamati alla mente da linguaggi metaforici e simbolici.

Questeattività di Teatroterapia inoltre favoriscono inevitabilmente maggiore conoscenzae grande affiatamento di gruppo.

Nelleattività iniziali si presenteranno dei “giochi” di conoscenza e di contatto,utili a far circolare sin da subito nel gruppo sentimenti positivi di affetto,empatia, vicinanza tra i partecipanti; saranno proposti in una forma moltoludica: le attività possono esserefacilmente proponibili a gruppi di ragazzi in età scolare o infantile, ma anchea gruppi di persone con handicap psichico. La conduzione del laboratorio devenaturalmente variare in base alle utenze. Nella conduzione di gruppi di personecon disagio psichico il tono della voce sarà sempre dolce e cordiale ma tenendoconto di rivolgersi a persone adulte.

Sipresenteranno anche delle attività che possono far aumentare la fiducia neglialtri, alcuni “Giochi di Fiducia” Saràfondamentale fare attenzione, se l’attività fosse destinata ai ragazzi, a nonfavorire o far emergere conflitti.

Nellaseconda parte del laboratorio si proporranno delle attività di espressione;espressioni facciali, emozionali, interpretazioni personali per poi passarealla costruzione di piccole scene semi- improvvisate con personaggi inventatidal gruppo (scene semi strutturate o proporre situazioni iniziali). In questa fase si può, se il gruppo loconsente si proverà ad unire gli spunti emersi. Durante la verbalizzazioneutilizzando personaggi, idee e situazioni create prima, si proverà a condurre ipartecipanti alla creazione di una storia comune.

Si possono portare i vestiti, stoffe, cappelli eaccessori utili a favorire la fantasia e l’inventiva del gruppo.

Si utilizzeranno molto le musiche. La musica, inentrambe le utenze proposte coinvolge molto, diverte e aumenta laconcentrazione nell’ azione scenica.

Si proveràa realizzare una performance inserendo molte metafore o significati simboliciprendendo spunto dal tema dell’accoglienza.

Bisogna fare attenzione nel far vivere a tutti ipartecipanti un’esperienza positiva. La storia e la definizione dei personaggideve essere un processo naturale e non forzato. Ogni partecipante potràesprimersi valorizzando le proprie risorse e le proprie aspettative.

Il lavoro finale potràpertanto essere la base per un futuro spettacolo di teatro sperimentale, alquale

aggiungere opportune accortezze estetiche di regia,scenografie neutre e luci.

Condotto dal dott. Rosario Diviggiano, Teatroterapeuta, Attore, Sociologo, Coordinatore di comunità.

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ABSTRACT

Osservare significa mettere in luce alcune caratteristiche relative ad una cosa, persona, situazione ponendolein relazione con altre cose persone situazioni situandole in una dimensione spazio-temporale ben definita.

Il percorso vuole affinare tale spirito di analisi che è l'elemento fondante e imprescindibile nel lavoro di arteterapeuta. Migliorare la capacità di notare dettagli, particolari, dinamiche esterne ed interne consente diaccostarsi all’altro con profondi spunti di riflessione che incentivano la conoscenza, la consapevolezza nelsetting, la dinamica di cura.

Il processo osservativo non è qualcosa di oggettivo bensì è un percorso di continue oscillazioni tra ciò che vediamo e ciò che emerge dentro di noi: pensieri, emozioni, sensazioni che siaccavallano e contaminano vicendevolmente.

Si attiveranno diversi tipi di osservazione da quella del singoloall’interno delle personali dinamiche creative, elemento di individuazione intima; per passare poi a quelladella relazione a due , momento evocativo della dinamica madre/bambino, spazio di reciproco scambio e dialogo; per concludere con quella del gruppo come luogo ricco di intrecci, interconnessioni, dove la necessitàdi preservare il proprio spazio individuale si alterna con quella di entrare in contatto con gli altri all’insegnadella giusta distanza.  

Condotto dalla dott.ssa Giorgia Filippone, Arteterapeuta, Psicologa

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ABSTRACT

Attraverso la memoria olfattiva con l’aromaterapia e la memoria corporea con la Danzamovimentoterapia, possiamo accedere ad un parte profonda di noi per “la guarigione”. Iniziando un processo di guarigione completo sia a livello fisico che emotivo. Poter lavorare sulla crescita personale quindi su di sé e consapevolizzare come il proprio corpo attinge alle proprie energie per ritrovare il benessere e riequilibrio.

Condotto da Federica Floris, Danzamovimentoterapeuta, libera professionista.

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ABSTRACT

Il laboratorio sviluppa i temiinerenti la posizione d'ascolto secondo due momenti paralleli, ma integratididatticamente.

Il primo prevede la confidenza coni propri schemi corporei  ed il riconoscimento delle singole preferenze oabitudini riguardo il modo di reagire la suono.

La seconda fase tenta di suggeriretecniche con le quali si possano rendere più flessibili gli schemi corporeisecondo due approcci fondamentali:

-   l'ascolto di sequenzemusicali utili a capire le funzioni neuromuscolari in gioco e,

-   l'osservazione consapevole di un certo numero difunzionamenti soggettivi nell'emissione cantata di semplici intervalli musicaliappositamente studiati.

Verranno discussi i modelliprincipali di funzionamento individuale che un operatore di arti terapie puòincontrare nella professione.

La comprensione del modo diascoltare e della postura migliore per ottenere la maggior quantità e qualitàdi informazioni attraverso il suono, sarà finalizzata a stimolare un primoallenamento all'elasticità per porsi all'ascolto dell'altro edella sua variabilità di risposte.

Condotto da Valerio Cadeddu, Musicoterapeuta, Counselor a mediazione corporea, Feldenkrais practitioner, Weiss voice trainer Counselor di mediazione corporea ad orientamento bioenergetico-filosofico.

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ABSTRACT

Stereotipi e pregiudizi sono meccanismi cognitivi che veicolano i comportamenti umani nella dimensione sociale.

Se lo stereotipo può essere utile a ottimizzare informazioni facilitanti le interazioni fra gruppi sociali, il pregiudizio è sempre associato a una valutazione negativa dei membri di un gruppo, basata unicamente sulla loro appartenenza categoriale, e genera discriminazione.

Attraverso la Teatroterapia è possibile progettare e proporre interventi tesi alla riduzione del pregiudizio, partendo dall’assunto, dimostrato da studi e ricerche di psicologia sociale, che il contatto relazionale, inteso sia come mera conoscenza dell’Altr* che come cooperazione verso un obiettivo comune, favorisce la vicinanza fra membri di gruppi sociali diversi, sviluppando fiducia ed empatia e limitando conseguentemente gli atteggiamenti discriminatori.

Nel corso del laboratorio si sperimenteranno approcci e tecniche favorenti questo tipo di percorso, in particolare attraverso l’utilizzo della narrazione e del role playing, con riferimento a diverse tipologie di target.

Condotto dalla dott.ssa Chiara Germanò, Teatroterapeuta, Dottoressa in Pedagogia dei Processi Formativi.

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ABSTRACT

Nel campodell’uso delle Arti come via possibile di terapia e conoscenza di Sé, fu CarlGustav Jung ad applicare per primo la parola Mandala ai disegni circolaritracciati da lui e dai suoi pazienti.

Letteralmente,Mandala deriva dal sanscrito e significa centro, circonferenza o anche cerchiomagico. Per Jung fu semplice dunque associare la descrizione pittoricaassociata al mandala al concetto di Sé, inteso come il centro della totalitàdella personalità.

Da un punto di vista storico ed antropologico, ritroviamo ilsimbolo del mandala già ai primordi della storia umana, come testimonianograffiti rupestri prestorici ritrovati in Africa, Europa e Nord America, cherappresentano i simboli universali del cerchio e della spirale.

Possiamoriassumere dicendo che: il Sé crea uno schema della nostra vita interiore. Ilmandala rivela le dinamiche del Sé come creatore di una matrice in cui simanifesta l’identità di chi lo produce. Il cerchio mandalico riflette il Sé inquanto contenitore della tensione della psiche verso la sua realizzazione,percorso che non segue una progressione lineare.

La crescita consiste, invece,in un ritornare ogni volta al centro della psiche, il Sé. Nel mandala, dunque, i motivi della storia comune a tutta l’umanitàtrovano espressione assieme ai simboli dell’esperienzaindividuale.

Condotto dalla dott.ssa Ilaria Caracciolo, Psicoterapeuta, Arteterapeuta.

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ABSTRACT

“Il visibile è ciò che si coglie con gli occhi, ilsensibile ciò che si coglie con i sensi” (Maurice Merleau-Ponty)

Toccare edessere toccati, metafore concrete che in danzaterapia diventano stimolicoreografici e creativi.

Modalità di contatto e stili di contatto differenticaratterizzano ogni individuo e fanno parte del proprio mondo relazionale.Educare al contatto pone l’accento sugli stili di contatto e le modalità diogni partecipante, indagando attraverso la danzaterapia e la manipolazionedella creta le possibilità  di  con-tatto, scopriremo tecnicheestrumenti possibili che nella relazionedi aiuto guidano il percorso danzaterapeutico abbassando ledifese e permettendo la flessibilità delle tensioni muscolari in una dinamica creativa in cui l’esperienza dicontatto vengono riscritte e riorganizzate.

Si farà riferimento al metodo Fuxdella danzaterapia e al modello psicofisiologico integrato della danzaterapia e Arti Terapie.

Condotto dalla dott.ssa Simona Zaccagno, Docente per l’Area di Danzamovimentoterapia Scuola Artedo di Roma, Psicologa clinica, Danzaterapeuta, Danzatrice e Coreografa.

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