ABSTRACT

Le Arti Terapie come tecniche innovative capaci di attivarela creatività e migliorare la percezione di Sé e le relazioni viene oggiconcepita come una metodologia versatile ed adattabile a diversi contesti. Inquesto laboratorio esploreremo la possibilità di integrare l’apporto delle Artiterapie nell’ambito di quello che viene definito Turismo Sostenibile,Esperienziale e Sensoriale per offrire un valore aggiunto in un ambito in forteespansione che possa al contempo lavorare sulla percezione di sé attraversoil contatto con la natura e sulle relazioni e l’integrazione dell’individuo conil mondo che lo circonda e con i suoi contesti di appartenenza. Attraversotecniche appositamente pensate per essere efficaci in un setting atipico, comeè quello in spazi aperti, osserveremo una nuova modalità partecipativa diesplorare i luoghi e trarne il massimo beneficio in termini di benessere, gestionedello stress e creazione di legami positivi sempre accompagnati dallamediazione delle Arti come strumento di messa in forma delle sensazioni, delleemozioni, dei pensieri, dei desideri e delle aspettative dei partecipanti. Inquesto laboratorio sarà inoltre affrontato il tema dell’organizzazione digruppi tematici in cui siano valorizzate le peculiarità delle Arti terapieseppure in un contesto maggiormente ludico e non finalizzato alla creazione dipercorsi laboratoriali stabili.

Condottodalla dott.ssa Ilaria Caracciolo, Psicoterapeuta, Arteterapeuta.

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Tel: 0832.601223

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ABSTRACT

Il workshop è accessibile a tutti, non richiede quindi unaesperienza specifica nel nella danza, nel movimento o nell’espressione ritmicao vocale. Ideale per gruppi medio-grandi, il lavoro, prevede fasi esperienzialialternati a momenti di approfondimento teorico, metodologico e procedurale. Il percorso sia di natura personale che professionale,permetterà agli allievi di sperimentare il proprio assetto posturale, ilradicamento e quale rapporto c’è tra il nostro corpo, il ritmo, lo spazio, ilpeso, il flusso. Filo conduttore principale dell’esperienza sarà il ritmo e lavoce, accompagnati da stimoli sonori, potranno generare nuove forme e nuovedanze in cui l’individuo sarà in relazione costante con il gruppo, attraversodanze corali, e danze individuali, cori polifonici e voci soliste. Connettendoil proprio spazio interno a quello esterno attraverso dispositivi “rituali” checi “inizieranno” alla comunicazione non verbale, all’espressione creativa esimbolica della danza e del movimento in un quadro ritmico, metafora dellavita. “Un minimo di struttura per un massimo di esplorazione” Herns Duplan.

Condottodalla dott.ssa  Federico Caporale, Danzamovimentoterapeuta, supervisore in DMT, danzatore e formatore.

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Lo psicodramma è una psicoterapia di gruppo caratterizzata daun lavoro di montaggio di scene basate sui vissuti personali di uno o piùcomponenti il gruppo. Lo psicodramma Moreniano fondato da Jacob Moreno negliStati Uniti ha un conduttore-regista, un unico protagonista per ogni sessione ealtri attori scelti tra i partecipanti al gruppo, diversi per ogni scena. E’ molto direttivo e ha una finalità catartica.Lo Psicodramma analitico junghiano ha un conduttore e un osservatore, figureintercambiabili durante ogni sessione. L’osservatore può essere chiamato comeattore nelle scene del protagonista insieme agli altri, il conduttore no.Elementi nuovi rispetto allo psicodramma moreniano sono: il doppio verbale chemette in luce le parti–ombra del protagonista, il cambio di ruolo, diversiprotagonisti per ogni sessione e la dinamicità del percorso che non è mai direttivo.I rimandi non verbali nel gruppo, tra il conduttore e il gruppo e tral’osservatore e il gruppo serviranno ad una elaborazione inconscia e poiconscia delle dinamiche individuali e di gruppo. Lo Psicodramma sonoro-musicaleè nato negli Stati Uniti ad opera di Joseph Moreno, nipote di Jacob. Esso è nonverbale in quanto solamente il conduttore, molto direttivo, usa le parole;nelle scene nate da libere associazioni fatte dal gruppo in seguito allasomministrazione di brani musicali d’ascolto, le parole sono sostituite daglistrumenti musicali convenzionali. Lo psicodramma sonoro-musicale analitico nonè direttivo, le scene nascono nella mente dei diversi protagonisti a seguito diun riscaldamento costituito da una improvvisazione strumentale di gruppo. Ilmontaggio delle scene è guidato dal conduttoreche lascia libertà per la scelta degli strumenti (che possono essere anche nonconvenzionali), aiuta il protagonista talvolta verbalmente, il più delle voltenon verbalmente, svolge il compito di “doppio sonoro” e propone (senza maiimporlo) il cambio di ruolo. Alla fine di ogni scena vi è una verbalizzazione euna restituzione individuale e di gruppo che serve a tessere la storia di quelgruppo. Lo psicodramma e lo psicodramma sonoro- musicale possono avere ancheuno svolgimento e una finalità riabilitativa in alternativa a quellaterapeutica che aiuterà il gruppo a scoprire nuovi punti di vista sul mondo.

Condottodalla dott.ssa Pinella Pistorio, Psichiatra, Neurologa, Musicoterapeuta, Magister del Modello Benenzon.

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Percorso teatrale per lavorare in gruppi misti dipersone con disabilità e normodotati. La disabilità - sia psichica che fisica -alimenta ancora tutta una serie di pregiudizi e di ostacoli che spesso noinemmeno cogliamo, perché “abituati” agli stigmi sociali. Una società evoluta èuna società che integra le persone più fragili all’interno della magliasociale. La teatroterapia, grazie alle sue caratteristiche peculiari, offre lapossibilità di accorciare queste distanze. Il percorso - che prevede lapartecipazione di partecipanti con disabilità e non - si propone di favorirel’espressione personale attraverso modalità creative, di migliorare lapadronanza dei mezzi comunicativi, di rafforzare l’affiatamento e lacollaborazione del gruppo, di valorizzare l’inclusione e l’integrazione.

Condottodalla dott.ssa Silvia Padula, Teatroterapeuta e Counsellor, Laureata in Discipline dello Spettacolo, Docente Artedo di Teatroterapia, Insegnante di Teatro e Yoga Bimbi CSEN.

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Il cartone animato appartiene alle esperienze visivedell’infanzia di tutti noi. Durante l’week-end formativo il discente verràaccompagnato nell’esplorazione e apprendimento di una particolare tecnica dianimazione, la Stop Motion, impiegata in tante serie per bambini, e del suoutilizzo all’interno di un setting di Arteterapia, sperimentandosi nellarealizzazione di un storia animata. Laproduzione di un cartone animato promuove in modo divertente e socializzantel’alfabetizzazione mediatica coinvolgendo al tempo stesso il bambino e/ol’adolescente in un gioco di squadra creativo che lo porta a confrontarsi congli altri in un clima di collaborazione. Altri aspetti di particolareimportanza che vengono attivati e stimolati in questo lavoro sono la concentrazione,l’immaginazione, il linguaggio, la gestione della tecnologia, l’empowerment. Illaboratorio si inserisce nell’ambito educativo, relazionale e di crescitapersonale, funzionale all’espressione di sé, del proprio vissuto e delleemozioni che lo accompagnano.

Condottodalla dott.ssa Maddalena Altea, Arteterapeuta, Educatore  .

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La massima “la musica è il piacere che la mente umana provaquando conta senza essere conscia di contare”, del matematico e filosofoLeibniz, riassume il concetto di ordine presente nell’espressione musicale.Ordine non sempre facilmente riscontrabile, in particolar modo nelle praticheimprovvisative. A differenza di un quadro odi una scultura la musica esistesolo nel momento in cui è prodotta, per poi tornare al silenzio da cui èoriginata. Da qui l’esigenza (nel crearla, nel riprodurla, nel tramandarla) diideare un metodo per “fermare” i suoni, e renderli “visibili” e/o “toccabili”attraverso una trasposizione nei canali sensoriali visivo e/o cenestesico. Lecomponenti ritmiche, melodiche e armoniche dell’espressione sonoro-musicalepossono infatti essere tradotte attraversoprocessi di notazione analogica o codificata. Il laboratorio si prefigge difornire le competenze necessarie alla creazione di partiture formali einformali nell’ottica di un utilizzo nella pratica musicoterapeutica, sia perun’efficace trascrizione e analisi del materiale emerso nella seduta di mtattiva, sia per un suo uso all’interno del setting

Condottodalla dott. Fabio De Vincentis, Musicoterapeuta, Master e Coach in PNL, Counselor a indirizzo umanistico esistenziale transpersonale, Clownterapista.

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Danzamovimentoterapia e narratività nei contestieducativi per favorire relazioni efficaci e avviare processi di metariflessioneautobiografica. Il percorso didattico formativo del laboratorio si centrasull’apprendere come “abitare” le storie attraverso la DMT e giochi di ascoltocorporeo sulla musica, opportunamente scelta per innescare processi emotivi eavviare, grazie alla matrice narrativa che fa da cornice/sfondo al setting, unviaggio di scoperta e riscoperta del sé e dell’altro da sé, al fine di cogliereispirazione e riscrivere la propria storia. L’idea formativa proposta ècontestualizzabile in progetti di prevenzione primaria con finalità educativeper la fascia di età compresa tra i 5-11 anni. Si basa sull’utilizzo dell’alboillustrato per promuovere la crescita personale e favorire dinamicherelazionali positive. Prevede l’offerta di percorsi replicabili comesuggerimenti per creare nuovi itinerari di promozione alla lettura attraversola pratica arti terapica.

Condottodalla dott.ssa Annamaria Bartoccioli, docente di musica (D.M. 8/11) Scuola Primaria e formatrice, diplomata in Arpa e Didattica della Musica, specializzata in Danzamovimentoterapia e Tecnico del Metodo Autobiografico Creativo.

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La supervisione tecnica sarà condotta dal presidente di Artedo Dott. Stefano Centonze e dalla Dott.ssa Raffaela D'Alterio.

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Stereotipi e pregiudizi sono meccanismi cognitivi cheveicolano i comportamenti umani nella dimensione sociale. Se lo stereotipo puòessere utile a ottimizzare informazioni facilitanti le interazioni fra gruppisociali, il pregiudizio è sempre associato a una valutazione negativa deimembri di un gruppo, basata unicamente sulla loro appartenenza categoriale, egenera discriminazione. Attraverso la teatroterapia è possibile progettare e proporre interventi tesi alla riduzione del pregiudizio,partendo dall’assunto, dimostrato da studi e ricerche di psicologia sociale,che il contatto relazionale, inteso sia come mera conoscenza dell’Altr* checome cooperazione verso un obiettivo comune, favorisce la vicinanza fra membridi gruppi sociali diversi, sviluppando fiducia ed empatia e limitandoconseguentemente gli atteggiamenti discriminatori. Nel corsodel laboratorio si sperimenteranno approcci e tecniche favorenti questo tipo dipercorso, in particolare attraverso l’utilizzo della narrazione e del roleplaying, con riferimento a diverse tipologie di target.

Condottodalla dott.ssa Chiara Germanò Teatroterapeuta, laureata in Pedagogia dei Processi Formativi.

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Il laboratorio affronta il tema della MusicoterapiaUmanistica agita all’interno dei Centri Diurni per Diversamente Abili. Inparticolare, l’obiettivo è di formare professionalmente gli allievi all’utilizzo pratico della Musicoterapia, dei suoi aspetti teorici metodologici eapplicativi, al fine di programmare e gestire praticamente interventimusicoterapici all’intero di Centri Diurni per la riabilitazione di utentiportatori di diverse abilità, al fine di colmare il naturale divario che spessosi genere tra formazione teorica e realtà lavorativa e fornire uno spaccato ilpiù possibile concreto e aderente al mondo professionale reale. Durante illaboratorio verrà illustrata l’organizzazione, la struttura interna e ilfunzionamento di un Centro Diurno per diversamente abili, la programmazionedelle attività educativo - riabilitative, in particolare della Musicoterapia inrapporto alla diversa tipologia di utenza e di diagnosi presenti. Per gliallievi sarà possibile sperimentare attivamente e praticamente la progettazionee realizzazione di interventi esperienziali, attraverso il principio fondantedell’ascolto empatico, secondo cui ogni persona è visibile e tangibileattraverso il suo essere una unità inscindibile di corpo e mente. Verrannoagite e sperimentate esperienze di improvvisazione musicale e dialogo sono ingruppo e in coppia, attraverso le posizioni di facilitato e facilitatore.

Condottodalla dott. Vincenzo Miranda, Musicoterapeuta ad indirizzo umanistico, Psicologo clinico, Compositore e Strumentista. 

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